Rozdział 1 – Środowiska nauczania, uczenia się i oceny skoncentrowane na uczniu

Jednym z kluczowych filarów podejścia włączającego całej szkoły jest zapewnienie opartego na uczniu, wysokiej jakości nauczania, które jest jednakowo dostępne dla wszystkich uczniów (w tym uczniów niedostatecznie reprezentowanych), przy jednoczesnym zaangażowaniu uczniów w życie akademickie i społeczne szkoły oraz zagwarantowaniu ich poparcia. Nie oznacza to traktowania poszczególnych grup uczących się z przywilejami, ale raczej podejście, które zapewnia elastyczność w zakresie metod pedagogicznych, treści, praktyk oceny, harmonogramu, zapewnienia niezbędnego rozwoju, dostosowania do specyficznych potrzeb edukacyjnych grupy uczącej się (w tym uczniów uczących się w głównym nurcie) oraz zastosowania ich w praktyce uczenia się w klasie/w domu. W szczególności elastyczność treści i metod edukacyjnych, prawo uczniów do indywidualnych ścieżek nauczania (z uwzględnieniem ich stałych lub tymczasowych specjalnych potrzeb edukacyjnych, szczególnych okoliczności życiowych), stosowanie szczególnych metod oceniania (praktyki oceniania kształtującego i ipsatywnego, praktyki oceniania wspomaganego cyfrowo), ponieważ są one szczególnie dostosowane do nauki społecznej i emocjonalnej. Wszystko to razem zapewnia wszystkim uczniom prawo do otrzymania najwyższej jakości możliwości nauczania i uczenia się, zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami (fizycznymi i psychicznymi).