Rozdział 2 – Społeczność i środowisko uczenia się
Badania pokazują, że pozytywne, bezpieczne, zdrowe, proaktywnie inkluzywne i zorientowane na relacje środowisko uczenia się prowadzi do bardziej efektywnego uczenia się i nauczania oraz lepszych osiągnięć akademickich. Zwiększa zaangażowanie i rozwój osobisty oraz promuje dobre samopoczucie uczniów i nauczycieli. Pozytywna atmosfera w szkole wiąże się również z mniejszą liczbą problemów behawioralnych i poprawą zdrowia psychicznego, a także pomaga osłabić wpływ niskiego statusu społeczno-ekonomicznego na osiągnięcia w nauce. Budowanie pozytywnej atmosfery w szkole jest zgodne z prawami dzieci i młodzieży do zdrowia fizycznego i psychicznego, wysokiej jakości edukacji, ochrony i uczestnictwa.[1] Musisz mieć świadomość, że rozwijanie i utrzymywanie włączającej i wspierającej atmosfery w szkole i klasie jest bardzo ważnym obowiązkiem dyrektorów szkół i (w przypadku atmosfery w klasie) nauczycieli. Kadra wspierająca uczniów musi wspierać ten proces i przedstawicieli uczniów, aby mieli wspólne zrozumienie wartości stojących za wspierającą atmosferą. Na tej podstawie przedstawiciele uczniów mogliby proaktywnie przekazywać te wartości całej społeczności uczniowskiej szkoły.
[1] Dobre samopoczucie i zdrowie psychiczne w szkole Wytyczne dla dyrektorów szkół, nauczycieli i edukatorów. Dyrekcja Generalna ds. Edukacji, Młodzieży, Sportu i Kultury Europejski Obszar Edukacji © Unia Europejska, rok 2024
© Unia Europejska, rok 2024